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马敏:精益求精 以史育人

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[专家评论]

作者:马敏(全国教科书委员,原华中师范大学党委书记,教授)

“历史是一面镜子,学习历史是明智的。学生的历史教育是提高中国公民人文素质的重要渠道。其中,写一本高水平的书非常重要。级别的历史教科书。普通高中历史教科书的编写在写作风格和内容上都有突出的特点。

就系统而言,其特征可以概括为“一垂直一水平,一简单一复杂”和“点,线和面的组合”。

所谓的“一个垂直”是一般历史系统中显示的两个卷《中外历史纲要》(以下称为《纲要》)。第一卷是中国的通史,第二卷是世界的通史。它是历史的基础知识,是强制性的。课程资料。所谓的“一个水平”,即特殊历史形式的选择性强制三卷,《国家制度与社会治理》?《经济与社会生活》《文化交流与传播》,供中学生根据自己的兴趣和继续教育的需要进行选择。

在编写教科书时,《纲要》通常实现“简化”的原则,今天它既简单又简单,详细,重要的人物和事件都是最新的,并且花费了更多的精力来概述基本线索。和历史发展规律。培养学生的历史纵向思维能力。选择性的强制性教科书进一步扩展了“简化”和“复杂”的知识,使学生能够从不同的角度(例如政治史,经济史和文化史)了解人类历史的发展。这里的“复杂性”不是知识的“难度”,而是相对于《纲要》,它在引入历史内容时更加具体,具有更多的历史细节,并且范围更广,引导学生从不同的角度理解。历史。

点,线,面的结合不仅是教科书结构的特征,而且还需要教给学生完整的知识结构。 “要点”是一个具体而生动的历史事实。 “路线”是历史发展的基本线索。 “面子”是长期的,大规模的历史。相对来说,必修课《纲要》的重点是“线”和“点”,而三门必修课程的重点是“面子”。

就内容而言,历史教科书编纂的特点可以概括为“两个统一”和“四个突出”。 “两个统一”主要是指思想和科学的统一,学术和知识的统一。意识形态与科学统一的关键是将社会主义的核心价值观与历史教育相结合,将正确的价值判断纳入历史叙事和解释中,指导学生进行科学认识和正确评价历史,自觉抵抗历史虚无主义和文化空虚。主义形成了对历史,国家,民族和文化的正确认识。学术和知识的统一是为了反映中国历史上最新的学术研究成果(例如“良zhu遗址”和“陶庙遗址”等考古发现),并尊重教科书沉淀的学术共识的特征,专注于那些更成熟和公认的学术成就。

“四大突出”表现如下:首先,突出了唯物史观的指导。从历史唯物主义出发,这本教科书揭示了人类社会的历史发展是守法的。这是一个从低层次到高层次,从分散到整体的发展过程。它经历了原始社会,奴隶社会,封建社会和资本主义。社会和社会主义社会的五种社会形式;人们的社会存在决定着社会意识,经济基础决定了上层建筑。

第二是突出中国的观点。 “历史是一个民族生活的基础。”归根结底,中国历史教科书是为中国青年编写的。中国的观点和中国的立场是必不可少的。我们必须学习世界历史的知识,但是我们需要从中国的角度告诉我们,我们不应该能够硬拷贝并copy脚,但是我们应该继续学习彼此的长处并加以利用,并从人类文明的成果中汲取智慧。

第三是突出“人民中心”。教科书可以打破以皇帝为中心的传统史学的狭pattern格局,并始终坚持从“初级史”到“民史”的“人民中心”地位,以中华民族的“历史史和发展史”为主要内容。主线。它不仅总结了朝代执政的丰富经验,而且介绍了历史上劳动人民的发明创造,农民斗争和起义,并清楚地宣告了人民历史。

第四是实施历史核心素养。高中历史教科书与以前的“一课多书”教科书的汇编之间的最大区别在于,它构成了历史学科的核心素养,包括五个方面:历史唯物主义,时空概念,历史证据,历史解释和家庭的感觉。在教材和教学的各个方面都一一实施。

“我们必须将我国的历史文化和国情教育置于青年教育的突出位置,让年轻人更多地欣赏中华文明的深刻底蕴,更加欣赏中华民族得救与愤怒的光荣历史,对新时代有更多的了解。中国走过的不平凡道路和取得的巨大成就。”习近平总书记的这一重要论述指出了历史教育的重要性和基本后续行动。我们必须利用国家编写的历史教科书作为契机,把教育人民和文化人民的历史作为中华民族的伟大复兴来实施。种植数千束材料。

《光明日报》(2019年9月24日?版本15)

[编辑:李伯俊]