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长宁区精神卫生机构与54所中小学打造青少年心理健康保护网

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不久前,长宁区精神卫生中心门诊部来了一个小病人,她报告“报告幸福”:贾颖放学一年后,在母亲的陪同下提供了重返校园的证明。学校。一年前的一个周末,无法打开一会儿的嘉颖站在教学楼的顶部,当老师和医生进行了三个小时的劝说时放弃了自杀的念头。

处于身心发育关键时期的中小学生可能在学习,生活,自我意识,人际交往等方面面临各种心理问题,甚至精神障碍。在学校,心理教师成为学生心理健康教育的“第一把关”,但他们的工作条件是什么?当发生危机事件时,他们可以首先寻求专业医疗机构的帮助吗?在长宁区,地区心理健康中心,地区未成年人心理健康咨询中心和54所中小学正在合作建立青少年心理健康保护网络。 “医疗机构应该是教育机构的专业后盾,医学教育和教育可以共同促进未成年人身心健康的增长。”长宁区精神卫生中心主任沉伟说。

心理老师实际上是繁重的任务

根据上海市教委的有关规划要求,到2020年,中小学心理教师将基本实现全日制就业。长宁区青少年心理健康咨询中心常务副主任,长宁区教育学院副主任郑云飞说,该区中小学有专职和兼职心理教师60余人。达到学校覆盖率的100%。大学的心理学系也来自教育,卫生和其他专业。尽管大部分兼职教师来自其他学科,但他们基本上都有相应的就业资格。近年来,心理教师的专业水平普遍上升。”/p>

每周在某个班级进行课堂教学,每天在辅导室进行一到两个小时的病例咨询,在“心理健康活动月”进行科普活动,并在各个级别进行不定期的培训计划.很多人在他们的眼中是“无所事事”。心理老师实际上有很重的任务。但是,使他们最麻烦的是突然的严重心理危机。

去年,成绩优异的贾颖在中学时遇到了滑铁卢,并进入了该地区的一所普通高中。这个安静美丽的女孩很快成为班上的领袖,但每个人的期望都让她不知所措。在给好朋友发短信“我不知道”后,她站在教学楼的顶部。

“那是一个周末。接到电话后,我碰巧在地铁上,赶紧去学校。”长宁区静宁中心副主任郑宏回忆说。从那以后,在家庭学校医疗教练中心的许多方圆桌会议上,嘉颖冲动的原因浮出水面:除了学校压力外,家庭关系的紧张也是压倒她的最后一根稻草。 “因此,我们邀请母亲从最初的全副武装的抵抗态度到愿意发微信表达他们的困惑的意愿,参加家庭治疗,而母亲的改变使孩子变得越来越好。”

“过去,学生有心理问题。大多数是由班主任和心理老师直接与父母交谈的。双方都很容易转弯和弯曲。”郑宏认为,第三方医疗机构的介入不仅可以带来医学上的观点,而且可以客观地减轻双方的压力,并使对话更加有序地进行。 “我们希望心理教师能做好传播知识,及早预防和干预,筛选和识别高危学生并尽早转诊以最大程度减少悲剧发生的机会。”

从四方到“心理咨询系统”

2017年,长宁区率先引进本市第一区级《中小学校学生心理危机综合干预实施方案(试行)》(以下简称《综合干预实施方案》),建立了“政府主导,部门合作,学校责任,家庭合作,社会参与”来带动学生的心理。危机事件分为主要,严重和一般三个级别,干预过程在一天,一周,一个月等时间内详细描述,包括危机备案,心理咨询,医疗干预,团体心理监督。复旦中学的心理学老师杜小亚回忆说,通过这种联系机制,四方联手成功地使一个因家庭变化而沮丧和生气的高中生得到及时治疗并成功完成了学业。

但是,在许多心理老师的眼中,案件转诊很简单,但实际操作仍然很困难。 “转介前需要专业鉴定和筛选;其次,转介需要同时通过学校,咨询中心和教育部门进行报告。如果发生重大危机,则需要很长时间。需要重返学校和社会,仅靠老师很难完成后续的康复训练。”郑云飞坦言,像“双向推荐”一样,年轻人的心理危机干预也应“双向”。因此,长宁区将在10重新开始,作为在长宁区建立国家心理社会服务体系试点项目和在《综合干预实施方案》的基础上进行深度发展的一项重要措施。现有的四方链接,该区域将实现《中小学校“心理顾问制”工作实施方案(试行)》。

“在与中小学接触的岁月中,我们发现初中是未成年人心理健康危机的重灾区。”郑洪介绍了该地区的第一批五所“大学学校”。在初中,飞行员由经纬区中心副主任季卫东率领,郑红等五名专家与学校建立了联系。 “该系统将主要解决对精神障碍学生的识别,筛查和转诊,并确保第一时间前往紧急情况现场进行干预。”郑云飞透露,试点一年后,学区将全面推广“心理咨询师”制度,让“健康教育”结合到一个新的高度。

据悉,2018年6月至2019年6月,长宁区静宁中心对该区14名中小学生进行了干预。 “我们没有开处方的权利。我们只能根据学生的最初症状提供建议。过去,当父母带孩子去就医时,不可避免地他们会掩盖病情并拖延时间。最佳治疗时间。”杜小亚说,从四方联动到“心理咨询系统”,心理老师的热情更大。 “增加了经纬地区中心和咨询中心,使我们感到战斗中并不孤单。”

心理老师需要处理自己的情绪

正如杜小亚所说,与外语等传统学科不同,大多数学校的心理教师是“孤独的” 33,354,面对越来越高的心理教育,没有独立于心理室的教学和研究小组要求,除了全力要走出去,我们还必须面对来自四面八方的声音。 “尽管心理健康的社会关注日益增加,但在校园里,仅分数理论和文学理论的态度使许多父母和孩子坚持拒绝看医生。”郑洪说:“尽管确定了心理老师的职位,但未成年人的心理健康绝不是心理老师的责任。”

根据美国心理学家协会(NASP),每千名学生需要一名学校心理学家。 “目前,上海有超过85%的中小学配备了心理教师,但有一定比例的浪费。”据了解,该咨询中心作为上海的区域性心理健康教育中心,负责该地区的心理健康教育指导。 24小时热线服务接听,案例咨询和危机干预,但通常只设置两到三名员工,人员缺口很大。

杜小亚承认,根据目前的心理课时数和绩效工资计划,心理教师的收入较低,而且由于课时数较少,可能会影响职称评估和年度评估。 “许多学校通过增加班级和参加社区发展课程咨询来补贴表现,但以此方式,他们的专职工作被打折了吗?”郑云飞建议,为了稳定团队并确保心理健康发展教育,教育委员会在相关文件中,需要有效执行“享受班主任待遇的心理老师”之类的政策。郑宏还提到,在危机事件的干预之后,心理教师本身需要情感治疗。专业的监督和心理经验极为重要,但相关费用很高(专业的监督或心理经验的成本很少低于600元/小时)。

选择这种“流血与泪水的作品”已经十多年了。杜小亚说,三分之二的大学生选择出国留学,经商,她坚持认为心理老师的立场是“喜欢”,这是心理老师最大的意义,就是让学生在课堂上找到快乐和价值。谈话的内容。”



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